Die Poetisierung der unbekannten Kindheit oder: Wie wir der Herausforderung des sozialen Konstruktivismus begegnen. Die romantische Philosophie der Kindheit und die geisteswissenschaftliche Menschenkunde Rudolf Steiners

Abstract

Zusammenfassung. Der vorliegende Aufsatz vertritt einen geistigen Ansatz der pädagogischen Menschenkunde der Kindheit. Die Pädagogik benötigt eine neue „große Erzählung“ der Kindesentwicklung, die auf dem Erbe Rousseaus, der Romantiker und ihrer Nachfolger auf dem Gebiet des pädagogischen Denkens aufbaut. Das setzt jedoch voraus, dass die Herausforderung angenommen und die seitens des sozialen Konstruktivismus gegenüber allen allgemeinen Entwicklungstheorien geäußerte Kritik diskutiert wird. Dabei gilt es, die daran beteiligten besonderen ontologischen und epistemologischen Dimensionen sorgfältig zu bestimmen. Zunächst untersuche ich einige der an die Entwicklungspsychologie gerichteten Kritikpunkte und argumentiere dann, dass diese insofern gerechtfertigt sind, als dass die Psychologie dazu neigt, das Kind auf ein Naturobjekt zu reduzieren und dabei die transzendenten, „unbekannten“ Dimensionen der Kindheit übersieht. Anschließend stelle ich kurz drei alternative Beispiele aus der Kindheitsforschung vor: die Soziologie, die phänomenologische Anthropologie und die Philosophie der Kindheit. Obwohl alle drei positiv zu unserem Verständnis der Kindheit beigetragen haben, geben sie uns doch keine umfassende Anschauung von der Entwicklung des Kindes. Damit stellt sich die Frage: können die transzendenten Dimensionen der Kindheit poetisiert werden, und ließe sich ein solches Poetisieren mit Erkenntnissen der empirischen Forschung in Einklang bringen? Diese Möglichkeit soll mit Anregungen aus der Romantik und der pädagogischen Menschenkunde Rudolf Steiners untersucht werden. Dabei bildet Letztere am Ende des Aufsatzes das Hauptthema und soll jene Anschauung illustrieren, die unsere pädagogische Praxis prägen muss, wenn sich zukünftige Generationen in Freiheit und Kreativität entwickeln sollen.